初中部化学教研室开展跨学科研究课
2025年11月26日，一场以“实验室制取二氧化碳”为主题的跨学科研究课在我校初中部成功举办。本次活动以“跨学科融合”为核心，通过建构真实情境，打破了传统学科界限，积极探索化学与物理、工程、环境等学科的知识融通与思维整合。李浴振副校长、冀甜副主任及初中部全体化学教师参与听课，并围绕新课标背景下的跨学科教学创新实践展开了深度研讨。
杨爽老师以二氧化碳的用途及“冬奥会二氧化碳跨临界制冰技术”这一前沿科技为切入点，将课堂与生活实际相联系。在教学过程中，她引导学生通过对比实验自主探究并确立实验室制取二氧化碳的反应原理，进而通过类比实验室制取氧气的方法，推导出制取装置与操作步骤。学生动手实验环节有效巩固了知识，提升了操作能力。课程尾声，杨老师引入“碳捕集、封存与利用技术”及“碳中和”概念，将课堂所学与环保议题相连，体现了课程设计的延伸性与时代感。
课后，杨爽老师分享了课程设计思路。随后，冯静怡老师、孙伟老师、董丽艳老师从化学学科专业视角，对课程的知识落实与实验设计等方面提出了针对性建议。
教研室高孟雪主任在肯定课程优点的同时，敏锐地指出了关键问题：导入情境与教学主体之间存在“逻辑断裂”。她建议调整教学顺序，构建“为研究性质而制取样本”到“利用性质解决实际问题”的科学逻辑链。这一思路直指项目式学习的核心——让学生理解“为什么学”比“学什么”更重要。
冀主任则指出，学生并未真正成为认知过程的主体，其探索往往止步于对既定知识的验证。她强调，必须让学习回归本质，通过精心设计，引导学生完整经历“发现问题-定义问题-探索方案-解决问题”的思维闭环。
李校长的总结将研讨推向高潮。她提出了四点突破方向：创设更“鲜活”的情境以激发内驱力；实现跨学科的“深度融合”而非简单拼凑；培养学生的“专家思维”；敢于“取舍”，做深核心环节。这些建议不仅针对本课，更为化学教学改革描绘了清晰的路线图。
本次研究课超越了常规的听评课，成为一场教学理念的深度碰撞。它揭示出，教学改革需要从“形”到“神”的深刻转变：项目式学习不是简单的情境添加，而是教学逻辑的重构；跨学科融合不是知识点的拼盘，而是思维方式的贯通；学生主体不是形式上的互动，而是将学习主动权真正交还学生。
