研思贯通破壁垒，深耕课程育新人——我校贯通培育中心召开贯通课程交流研讨会

为持续夯实贯通培养课程体系建设，打破学段壁垒，深化跨学段教学有机衔接，我校贯通培育中心于2026年10月29日下午召开贯通课程交流研讨会。本次会议汇集初三至高二承担贯通培养任务的语文、数学、英语、物理、化学学科任课教师，由贯通培育中心陈平主任主持，董红军校长、曹宇红副校长莅临参会指导。研讨以英语学科专场教研分享为核心，各学段备课组紧扣“表象与真相”贯通母题，依托原版英文小说序列阅读校本课程，开展深度研讨与成果交流。

李晓芸老师首先作贯通课程整体汇报，系统梳理初三至高二英语贯通培养实施方案。她立足国家课程标准，围绕课程总目标、育人核心理念、四条进阶学习线索、三条协同主线以及多元评价体系，阐释“以一体化、连续性课程设计，赋能学生语言能力、思辨思维与健全品格协同生长”的建设思路；并以原版英文小说序列阅读课程为范例，介绍五学期贯通书目梯度规划，以及校本导读手册“4+4”任务框架的设计逻辑。汇报结束后，李晓芸老师主持，依次邀请各学段教师进行课例分享。

孙雯老师代表初三备课组，以《Wonder》为载体，带来题为“辨善之表，行善之真”的阅读教学案例。她锚定“善良”核心议题，搭建层层递进的问题链，引导学生在逻辑梳理、审辨思考与辩证探究中，辨析善良的外在表象与内在本质。结合学生阅读成果展示，将“在非原则性分歧面前，优先选择善良”的育人立意落到课堂实处。

刘丽娜老师代表高一备课组，聚焦《The Giver》，解读“控制的伪装”子主题。她选取第五章“一个梦，如何被制度接管”作为教学切入点，依托学生“对药片说 No”的读写成果，呈现从回归文本、共情体悟，到理性批判、构想出路的完整学习路径，引导学生在理解、反思与创造中完成价值辨析，实现人格涵养。

王宇薇老师代表高二备课组，分享《Messenger》“潜藏的危机”子主题探究课例。她依托文本深度研读、自主拟定最佳标题两项学习任务，训练学生基于文本证据开展推理论证的能力，带领学生透过“鱼”的表层情节，洞察“自私蔓延”的深层真相。她提出，英语学习的落脚点不止于语言习得，更在于守护学生思辨生长的空间。

周阳玢老师代表贯通英语教研室作总结分享。她围绕“表象与真相”的双重追问，结合教师共读共研、以阅读滋养自我再滋养学生的教研体悟谈到：英语教育最本真的内核，是看见学生本身；英语课堂不只是语言训练的阵地，更是生命成长的场域，让学生在沉浸式原版阅读探究中获得精神滋养。

分享环节结束后，曹宇红副校长做点评，他充分肯定英语教研组在贯通课程建设中的扎实探索与深耕细研，高度认可老师们立足学段衔接、主动攻坚的教研姿态。

最后，董红军校长作总结讲话。他指出，贯通课程既是前后学段学习的有机衔接，更是为学生大学阶段乃至长远发展筑牢根基的重要载体。他勉励全体教师勇于创新实践，持续挖掘贯通课程的育人价值，推动贯通培养落地生根；同时强调，对标未来人才培养要求，要深耕课程设计，为学生打造适配终身发展的学习经历。

本次研讨会搭建起跨学段、跨学科贯通教研交流平台，进一步明晰贯通课程建设路径。下一步，贯通培育中心将持续凝聚教研合力，稳步推进跨学段一体化课程建设，扎实落实贯通育人目标。

撰稿：王芊芊

编辑：程磊，邢小晨

审核：吴刚，檀玉婷

总编：孙玉柱